Arquitecturas de la práctica pedagógica en la educación inicial colombiana Paradigmas en disputa en jardines infantiles públicos
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Resumen
El objetivo es discutir las arquitecturas de la práctica pedagógica que se producen en la educación inicial pública de Colombia y cómo ello supone dos paradigmas pedagógicos en disputa. Con base en una aproximación de teoría fundamentada constructivista se diseñó un estudio de caso con nueve jardines infantiles, donde se realizaron observaciones etnográficas (N=90) y entrevistas en profundidad (N=9) a las docentes (N=11) de los grupos observados. Los resultados muestran cómo las docentes construyen y transitan cotidianamente entre cuatro arquitecturas de la práctica, que coexisten en las aulas. Predominan tres arquitecturas, correspondientes al paradigma moderno: 1) trasmisión conceptual; 2) control de ambientes; y 3) regulación conductual. Emerge sutilmente una arquitectura de paradigma post-fundacional: 4) co-construcción de experiencias para aprender. Se concluye argumentando la necesidad de reconocer las arquitecturas de las prácticas pedagógicas para una apropiación de la arquitectura co-constructora y para generar coherencia sistémica con la política educativa.
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