Cuando la experiencia extraescolar resignifica la construcción del conocimiento en el aula Un estudio del análisis del discurso en clases de Ecología
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Resumen
Este artículo surge de un proyecto de investigación de corte cualitativo que se propuso analizar cómo el conocimiento extraescolar ingresa y se resignifica en la construcción del conocimiento escolar en la educación secundaria. Para ello, se configuró un estudio de caso a partir del registro discursivo de una investigación orientada a la enseñanza de la biodiversidad en una escuela secundaria de Córdoba, Argentina. El análisis permitió identificar inductivamente las categorías que distinguen el ingreso y empleo del conocimiento extraescolar en el aula: a) introducido directamente por los docentes; b) en voz de los alumnos, pero provocado por los docentes; y c) aportado espontáneamente por los estudiantes. Los hallazgos refuerzan la importancia de establecer puentes con el conocimiento cotidiano para la construcción compartida del conocimiento escolar.
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