Construcción temprana de conocimientos numéricos Una revisión sobre el uso de libros ilustrados durante la lectura compartida

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Publicado: abr 5, 2022
DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.176.59869
Palabras clave:
Matemáticas, Número, Libros, Familia, Educación preescolar

Contenido principal del artículo

Ivana Noguera
Universidad Nacional de Rosario (UNR) (Argentina)
Analía Salsa
Universidad Nacional de Rosario (UNR) (Argentina)

Resumen

Los libros ilustrados son una herramienta para promover la comprensión del número y de otros conceptos matemáticos. El propósito de este artículo es identificar y examinar las características de los libros numéricos (diseño y contenido) y su relación con los conocimientos que se despliegan durante la lectura conjunta entre niños y niñas preescolares y adultos (padres, docentes). Asimismo, el artículo revisa una serie de investigaciones empíricas sobre lectura y conocimientos numéricos (1992-2018) para caracterizar los libros empleados y analizar los resultados obtenidos en función de las propiedades del material. Esta revisión destaca algunas características de los libros que promueven la construcción conjunta de conocimientos numéricos en el hogar y la escuela: su carácter explícito, el empleo de distintas formas de representación, la presencia de colecciones de elementos concretos, delimitados, de igual tamaño, en disposiciones espaciales acordes a la actividad a propiciar y el uso de recursos narrativos o gráficos motivantes.

Biografía del autor/a

Ivana Noguera, Universidad Nacional de Rosario (UNR) (Argentina)

Investigadora del Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE) de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) (Argentina) / Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICET). Psicóloga. Líneas de investigación: desarrollo cognitivo; conocimiento numérico en la etapa preescolar; interacción educativa materno-infantil. Publicación reciente: (2021, en coautoría con A. Salsa), “Un estudio microanalítico de la lectura compartida de libros tradicionales y electrónicos en la infancia temprana”, Revista de Psicología y Educación, vol. 16, núm. 2, pp. 232-247. CE: noguera@irice-conicet.gov.ar

Analía Salsa, Universidad Nacional de Rosario (UNR) (Argentina)

Investigadora del Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE) de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) (Argentina) / Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICET). Doctora en Psicología. Líneas de investigación: desarrollo cognitivo; desarrollo numérico en la etapa preescolar; matemática temprana. Publicaciones recientes: (2021, en coautoría con J. Rodríguez y E. Martí), “The Role of Manipulation of Concrete Representations in Emerging Cardinal Comprehension”, Infant and Child Development, vol. 30, núm. 6, pp. e2266; (2019, en coautoría con M.B. Gariboldi, R. Vivaldi y J. Rodríguez), “Geometric Maps as Tools for Different Purposes in Early Childhood”, Journal of Experimental Child Psychology, vol. 186, pp. 33-44. CE: salsa@irice-conicet.gov.ar

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Detalles del artículo

Cómo citar
Noguera, I., & Salsa, A. (2022). Construcción temprana de conocimientos numéricos: Una revisión sobre el uso de libros ilustrados durante la lectura compartida. Perfiles Educativos, 44(176). https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.176.59869
Número
Vol. 44 Núm. 176: Abril-Junio
Sección
Horizontes

© 2020 Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

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