Influencia del nivel socioeconómico en el desarrollo de las competencias numéricas de los niños ecuatorianos de jardín infantil

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Publicado: sept 23, 2019
DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.166.59183
Palabras clave:
Habilidades matemáticas, Educación preescolar, Nivel socioeconómico, Diferencias, Competencias numéricas, Educación matemática

Contenido principal del artículo

Gina Bojorque
Universidad de Cuenca-Facultad de Filosofía
Joke Torbeyns
Center for Instructional Psychology and Technology
Jo Van Hoof
Center for Instructional Psychology and Technology
Daniël Van Nijlen
Center for Educational Effectiveness and Evaluation
Lieven Verschaffel
Center for Educational Effectiveness and Evaluation

Resumen

El objetivo del presente estudio fue examinar la influencia del nivel socioeconómico de los niños de jardín infantil en el desarrollo de sus habilidades numéricas tempranas y su enfoque espontáneo en el número (SFON), después de controlar por variables cognitivas de dominio general, como inteligencia y memoria de trabajo, y por edad. Al iniciar el jardín infantil, 355 niños y niñas resolvieron una batería de pruebas para evaluar sus habilidades numéricas tempranas, SFON, inteligencia y memoria de trabajo. Los resultados indican que existen diferencias individuales en las habilidades numéricas tempranas y el SFON de los niños ecuatorianos al iniciar el jardín infantil. Además, el nivel socioeconómico se correlacionó positivamente con las habilidades numéricas tempranas, pero no con el SFON. Al final se discuten las implicaciones teóricas, metodológicas y prácticas del estudio.

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Cómo citar
Bojorque, G., Torbeyns, J., Van Hoof, J., Van Nijlen, D., & Verschaffel, L. (2019). Influencia del nivel socioeconómico en el desarrollo de las competencias numéricas de los niños ecuatorianos de jardín infantil. Perfiles Educativos, 41(166). https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.166.59183
Número
Vol. 41 Núm. 166: Octubre-Diciembre
Sección
Claves

© 2024 Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

Biografía del autor/a

Gina Bojorque, Universidad de Cuenca-Facultad de Filosofía

Docente investigadora de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca (Ecuador). Doctorado en Ciencias de la Educación. Línea de investigación: educación matemática temprana. CE: gina.bojorque@ucuenca.edu.ec

Joke Torbeyns, Center for Instructional Psychology and Technology

Profesora titular del Center for Instructional Psychology and Technology (Bélgica). Doctorado en Ciencias de la Educación. Líneas de investigación: aritmética temprana; desarrollo de la aritmética elemental. CE: joke.torbeyns@kuleuven.be

Jo Van Hoof, Center for Instructional Psychology and Technology

Miembro del consejo y comité del programa de licenciatura en educación del Center for Instructional Psychology and Technology (Bélgica). Doctorado en Ciencias de la Educación. Líneas de investigación: números racionales; sentido numérico. CE: jo.vanhoof@kuleuven.be

Daniël Van Nijlen, Center for Educational Effectiveness and Evaluation

Profesor contratado en el Center for Educational Effectiveness and Evaluation (Bélgica). Doctorado en Ciencias de la Educación. Línea de investigación: medición educativa y psicometría. CE: dvannijlen@gmail.com

Lieven Verschaffel, Center for Educational Effectiveness and Evaluation

Profesor titular del Center for Instructional Psychology and Technology (Bélgica). Doctorado en Ciencias de la Educación. Líneas de investigación: psicología de la educación matemática; aritmética mental y escrita; resolución aritmética de problemas y conocimiento de los números racionales. CE: lieven.verschaffel@kuleuven.be